Hur ska jag veta om det pedagogiska etablissemanget är ett bra begrepp?

Gunnlaugur Magnusson skrev nyligen en essä om hur han menar att begreppet ”det pedagogiska etablissemanget” används. Essän är läsvärd. Slutsatsen är att det begreppet används på ett sätt som antyder betydligt större åsikts- och intressegemenskap och intern kommunikation än vad Magnusson menar att verkligen finns. Vidare skriver Magnusson att begreppsanvändningen därmed är någonstans på en … Läs mer

Betygsskalor ska inte vara symmetriska!

I betygsdebatten förekommer en hel del önskningar om en återgång till något som liknar det gamla relativa betygssystemet. Även jag tror att betygssystem mer eller mindre alltid har relativa inslag och att det är mycket önskvärt att ta det faktumet på allvar när man designar ett betygssystem. Jag tror också att det är rimligt att … Läs mer

Den professionalisering jag vill se

I Jag är ordentligt skeptisk till tanken att läraryrket borde professionaliseras. Bli en profession. Som läkare. Legitimation. Yrkesetik. Ett yrkesspråk. En kunskapsbas kontrollerad av professionen. Och allt det här andra som samhällsvetare av olika slag har kommit fram till att präglar läkarkåren och några andra lite liknande yrkesgrupper. Anledningen är att jag tror att läraryrket … Läs mer

Varför G aldrig kom att betyda 3.

Efter en Twitterdiskussion för några dagar sedan skrev jag ner två saker. Varför är det orealistiskt att tro att kunskapsnivån som krävdes för betyget G skulle ha kunnat komma att bli ungefär som den tidigare kunskapsnivån som krävdes för betyget 3. Varför Betygsberedningen (som stod för utredningen bakom införandet av MVG-IG-systemet) gjorde den svenska skolan … Läs mer

Kort om mattebetygen och Hinnerich med flera.

Ett par korta grejer om dagens debattartikel i SvD och preliminäruppsatsen bakom. Till att börja med är det ett förbannat otyg att rubriker och ingresser skrivs av debattredaktioner istället för av författare. Jag förstår behovet ur tidningens perspektiv, men det kan inte annat än skada vår kollektiva förmåga att begripa och agera i världen att … Läs mer

Magnus Henrekssons förslag till nytt betygssystem (del 3: Konkurrensens och teknikens kraft.)

(Tredje delen av tre, del 1 och del 2) Det jag oroar mig mest för och det jag ur betygssystemsperspektiv gillar bäst i Henrekssons förslag rör konkurrens respektive teknik. Min oro till att börja med. System fungerar olika med olika stort inslag av konkurrens. Skolan är en fullständig låtsasmarknad. Med det menar jag att när vi försöker använda … Läs mer

Magnus Henrekssons förslag till nytt betygssystem (del 2: De coola (men i vissa fall opraktiska) detaljerna.)

(Andra delen av tre, del 1 och del 3) I sitt förslag kommer Henreksson med två coola detaljer som jag kommenterar här nedan. De är inte så viktiga i jämförelse med grundprinciperna, ett system utan hårda godtyckliga gränser och ett relativt system utan betygskriterier. Allt som beskrivs här går att offra på en sekund om det innebär att … Läs mer

Magnus Henrekssons förslag till nytt betygssystem (del 1: De viktiga förslagen)

Magnus Henreksson har kommit med ett förslag till nytt betygssystem som han presenterar i ett policypapper. Det finns mycket att säga om det, men jag tänker börja med ett rejält bravo! En liten brasklapp dock. Jag skulle ha lättare att skriva bravo om det inte vore så att jag anser att Henreksson och hans medförfattare … Läs mer

Ett trefaldigt försvar för betygskriterierna. Del 2.

(Andra delen av tre, del 1 och del 3) Den andra fördelen med de nya betygskriterierna är en smula mer bakvänd. Betygskriterierna skrevs med utgångspunkt i de förmågor som sammanfattar ett ämne i dess kursplan. Exempel: Genom undervisningen i ämnet biologi ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att använda kunskaper i biologi … Läs mer